ORIENTATION & NEURODIVERSITÉ

Ma formation de base en Psychologie, puis en psychologie de l'orientation, guide ma pratique depuis le début de mon activité professionnelle. Mon approche est :

  • compréhensive et personnalisée ; chaque accompagnement débute par l'écoute de  la demande, du besoin, que j'aide à éclaircir. C'est l'objet du premier entretien. Je veille autant que possible, à regarder ce qui rend la personne que j'ai en face de moi, unique et différente de ses pairs, tout en repérant, de par mon expérience et mes connaissances,  ce qui peut rejoindre d'autres réalités, et l'aider à mieux se comprendre.
  • positive : je m'attache à l'aider à repérer ses ressources, ses talents, tout en ayant conscience de ses contraintes, de ses limites, et de sa capacité de changement.
  • respectueuse de la personne, de son rythme, de son mode d'apprentissage et de relation.
  • responsabilisante, veillant au maximum à rendre la personne accompagnée actrice de sa démarche.
  • impliquée et curieuse, recherchant ce qui pourra enrichir la démarche que ce soit dans le déroulement de l'accompagnement (outils, exercices, ...) ou dans le conseil concernant les métiers, les études, les filières  de formation. 

Tout cela constitue mon identité professionnelle. 

 

Accompagner une personne ( jeune ou un adulte) avec un fonctionnement cognitif atypique (TSA, TDAH, HPI, DYS...) relève de la même posture professionnelle. Cela suppose :

  • une compréhension de ce qui fait sa spécificité, sa façon d'être au monde. Et présuppose une connaissance approfondie de ces fonctionnements cognitifs afin de pouvoir les repérer s'ils ne sont pas diagnostiqués, et de les prendre en compte dans la façon de mener l'accompagnement. Cela implique de me montrer curieuse et de chercher à apprendre en permanence, tant ce domaine est évolutif et complexe.
  • de la souplesse et de l'adaptabilité, pour être capable, en tant que personne "relativement neurotypique", de me mettre dans la peau d'une personne neuro-atypique. 
  • un regard et des outils orientés vers les ressources, les richesses, les qualités de la personne accompagnée, tout en n'occultant pas les difficultés d'adaptation à un environnement normo-typé, afin de guider les choix d'orientation vers des voies porteuses et réalistes. 

 

Quelques pratiques à questionner lorsqu'on est amené à accompagner des personnes neuro-atypiques :

  • favoriser l'expérience concrète dans un métier, plutôt qu'une  projection dans des métiers ou des environnements, qui restent abstraits et difficiles à appréhender pour certaines personnes avec TSA.
  • prendre le temps de repérer si la personne perçoit le monde plutôt en images, en mots, ou en motifs. 
  • ajuster la durée des séances en fonction de la capacité de concentration de la personne.
  • Vérifier que l'environnement du cabinet est compatible avec sa sensorialité : ex : luminosité, ...
  • travailler en équipe pluridisciplinaire plutôt qu'en vase clos, afin de capitaliser sur les informations repérées par d'autres praticiens et ainsi optimiser l'accompagnement. ...

Ces ajustements, sont à considérer davantage comme des améliorations à apporter à sa pratique en général, car elles bénéficient à tous, comme les pratiques inclusives dans le milieu scolaire ou professionnel, bénéficient à l'ensemble de la population.